「子どもが泣いたり暴れたりのパニックになってしまった時、どのように対処したらよいのか」「クールダウンスペースを作ったのに、うまくいかないんですが、どうして・・・・？」といった相談、質問を先生方からしばしば受けます。

「学習支援」シリーズが完結したら、「パニック」について書こうと思っていたところへ、最近また素晴らしい先生に出会いました。

たまたま、その先生の講演を聞く機会があったのですが、そこで最後にチラッとふれられた「対応」が、まさに的確で、わかりやすくまとめられていて、私が「そうですねぇ・・・・」とだらだら説明するよりよっぽど説得力がある内容でした。

そこで、講演後、先生にレジュメの引用の許可をいただきにいったら、「ぜひどうぞ」と快諾してくださいました。ただし「名前は出さないで・・・・」。

なんて謙虚な方なんでしょう。普通「引用」といえば出典を明示するのがルールですが、これじゃ逆？　とはいえ、先生のお立場というかお気持ちも理解できますので、ここでは仮にQ先生とさせていただきます。

Q先生は、某小学校の情緒障害児学級（通級）でご指導されている先生です。

Q先生の提案するクールダウンのポイントは

　周囲の環境と」支援体制を整える。

• 小さく収める　→　周囲を落ち着かせる、長い話や指導････？
• 場を選ぶ　→　集団の刺激から離れる
• 複数で支援　→　第三者の支援を活かす

　指導の線を決めて　　心の状態を読んで

• 訴えている時　→　否定せず、共感的に聞く
• 認め得ない言動　→　毅然と止める
• 本人なりに折り合いをつけようとしたところを認める

　「やってしまった」を繰り返さない、今後を考える

発達障害の子どもと関わった経験が豊富な方なら、これが全て、これに尽きる、ということが実感としてわかるのではないでしょうか。

でも、これだけの説明では「？」・・・と首をかしげる方も多いと思います。そこで、Q先生の言葉もお借りしつつ、私の経験等も踏まえて、もっと具体的に書いていきたいと思います。追い追い。

学習支援シリーズも続いていますが、あればっかりだと飽きるし。

最近知ったのですが、ウチの父は常時３冊ぐらいの本を並行して読んでいます。「頭の中でぐちゃぐちゃにならない？」との私の問いに、「いや、むしろ同じ本をずっと読んでると飽きるから、時々変えたほうが気持ちが切り替わっていい」んですって。

他にも、書きたいことはいろいろありますが、ぼちぼちいきますね。

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